让孩子能准确面临挫折，就是让孩子掌控应付挫折的方法。心理学研究指出，有两种人能经受考验:一种是在逆境中茁壮一起的，另一种虽没逆境可言，但自小接受较好的教育，心胸开阔，有坚毅的个性。现在的孩子，由于生活条件的提高，大多没遇上过逆境。

要想要让这些孩子成才，让他们学会正确地应付挫折，便成了挫折教育的重点。　　现在的孩子，生活较其父母要优裕得多，但其心理承受力却远比父母强劲。饱经风霜的老人，在心理忍受方面就有优势，就因为经历得过于多，具备非常丰富的经验。

而孩子没磨练和体验，时逢逆境就知道如何应付。　　在逆境中经过挫折千锤百炼茁壮一起的人，更加具备生存力和更加强劲的竞争力。

挫折是一种财富，是顺利必定经历的阶段。因此，父母必需指导孩子学会付出代价挫折。　　1.培育孩子的好胜心，是“挫折教育”的基础和起点　　好胜心的培育必须，我们在平时的生活中唤起孩子的自尊心热情:多对孩子展开正面希望，使孩子常常感受到自己的顺利，体会到顺利的喜乐;回头让孩子参与力所能及的实践中，容许孩子有普遍探寻的权利。

为了培育孩子克服困难的能力，我国老一辈革命家、军事家叶挺同志经常让孩子们到艰难中去磨练。一次，学校的组织野营。初中的同学都要到城郊寄居3天，自己架帐篷、吃饭。

这事让叶挺告诉了，期望儿子叶直也去。当时，叶直才9岁，未曾离开了过妈妈，什么事也不懂。为了使儿子能有这次磨练的机会，叶挺特地跑到校长面前再三拒绝， 后获得了表示同意。

叶直想起要和初中生一块去野营3天，一个熟人也没，惧怕被同学欺负;如不去，又害怕爸爸生气，所以不得已硬着头皮去了。初，叶直喜欢，不习惯，不肯和高年级同学讲话，但肚子饿的时候，慢慢地就和同一组的老大哥们说出了。到了第二天，人家能做到的事，他都回来大家去做到。

他仍然怕羞，并且还学会了洗菜、切菜、支帐篷……叶挺同志教子磨练的事例，有一点我们糅合。　　2.要给孩子获取有助于的挫折情境，强化耐热挫力　　挫折对每个人来说，都是难以避免的。

完全相同的情境，一些人能泰然处之，而对另一些人却包含了挫折。构成这种个体差异的原因，主要与挫折耐受力有关。挫折耐受力是指个人在遭到压制后免遭不道德紊乱的能力，亦即个人忍受环境压制或精辟挫折的能力。

强化这种能力，是展开挫折教育的目的。而要构建这一点，就必须我们让孩子在日常生活实践中磨练。

教育孩子适应环境和谋求转变日常自学、生活中的挫折。　　这里，不妨荐美国洛克菲勒集团创始人杨家约翰为孩子获取挫折情境的例子。　　杨家约翰只有一个儿子—小约翰。有一次，他张开双臂，UH)L子横跨椅子跳跃到怀里来，小约翰听见父亲呼唤，高兴地冲过来。

但老约翰很快把双臂卡住，小约翰重重地摔倒在地上。对着发怔的儿子，杨家约翰意味深长地规劝儿子:在生活道路上，什么都会再次发生。杨家约翰的作法虽有些过分，但他为了让孩子明白和拒绝接受挫折，无意在日常生活中创设挫折情境，是有一点我们糅合的。

　　而以下3点，对父母们不太可能很有灵感。　　一是家长思维不要意味著。要让孩子多渠道思考问题，不要把人生的期望放到“必需”和“ ”的赌局上;一旦失利，就无法忍受。

要从绝对化的思维方式中解放出来，像有的家长教育高考落榜的孩子—“榜上无名，脚下有路”。就避免了“必需”“一定”等意味著概念的左右，获得了好的教育效果。　　有这样一个女孩子，上小学时仍然自学很希望，成绩也不俗。

妈妈一天到晚地说道:“好好学习，一定要考取好中学，考不上好中学就没决心。”在妈妈的敦促和自己的希望下，她如愿以偿，考取了理想的中学。

妈妈又说道:“你在班里的成绩要转入前10名，否则就没发展前途。”这个女孩子不懈努力，转入了前10名。

妈妈又说道:“你得相争 ，这就是决心。”很大自然，接下来妈妈不会拒绝考大学，录名牌大学，否则就一事无成。这个女孩子就在妈妈无休止的拒绝中艰苦地茁壮。她在日记中写到:“妈妈无止境地加码，压得我觉得痛不过气来……每当我构建了妈妈的心愿，妈妈就高兴极了，此刻我就出了天上的星星;当我告终，没有超过妈妈的拒绝，我就出了地上的狗熊，无休止的嘲笑就不会劈头盖脸地扑来……“多少年来，在我的心中只有 ，必需 ，无数个 整天在追上着我，我真是太累官了……”比如说，这样的孩子一旦失利不会怎样呢?　　家长把入大学进修，看作是孩子的 决心。

很大自然，孩子就不会潜移默化地拒绝接受家长的思想，一心一意，努力奋斗，为上大学而学。那么，在竞争白热化、强手如林的试题中，如果孩子一旦失利，没迈向大学的校门，那你想要他不会有决心吗?他还不会有期望吗?因为他把决心和期望都竭尽在“一定”或“必需”上了，因而后果可想而知。中考、中考失利，自杀身亡、投奔的事例还较少吗?这还不有一点我们深思吗?　　二是让孩子做事经常想要别人。这是 最重要的一条。

以自我为中心的人，只想个人利益，想个人责任，更加较少注目他人、为他人坚信，就不会患得患失，心理失去平衡。而多想要别人的利益就不会具体自己不应分担的责任，就不会无私无畏，“心底无私天地长”。比如，有的孩子动不动就投奔，动不动就自杀身亡，他们从来不考虑到这样做到家长、老师、社会不会怎样;有的孩子在家里看电视，往前面一站，只想自己适合，哪管后面的父母能否看见;有的孩子十分霸道，只要自己想看的，过去就调台，从来不认同别人的自由选择。　　所以，建议家长，在培育孩子时，要教育孩子多读别人的益处，多看别人的聪明才智，多想要别人的惟有，多给别人益处，增强为他人服务的观点，即四“多”一“增强”的做人原则。

　　一位教育工作者问一些学生，在学校更大的困惑是什么?除自学负担重以外，非常一部分孩子说道，和同学处很差关系。所以，怎样建构人与自然的环境是至关重要的。有人的地方就有对立，有对立就有苦恼，所以让孩子当聪明人，在自己的环境里努力创造一个人与自然的氛围，使身体好一起，心情愉快一起，轻在建构人与自然。

要想要自己生活自在，首先应当让别人生活自在，原谅别人的过错，解读别人的惟有。好事都是预示着人与自然而来的，建构人与自然在自己，不出环境，不出别人。应当告诉孩子，诚恳是这个世界上 应当有一点爱护的东西。

讨生活人生，你只要装载上“诚恳”这个非常简单的行李，就可以上路了。要让孩子自小竖立这个观念。　　三是引领孩子平时广交朋友。

性格冷漠，没朋友，做事不能闷闷不乐，冥思苦想，没交流，到处宣泄。话是快乐的钥匙，性格开朗的人心理承受力就强劲;通过别人看自己，理解别人更大的意外是化疗自己意外的良方。有的孩子，在家与父母意见有违，再次发生分歧，父母无休止地唠叨、训斥、谴责，使他深感压迫、绝望。

在他的眼里，此刻的家已丧失了往日的寒冷。人都有偏执、倔强、流失的一面;此时的他不解读父母的训斥、责备中的珍惜和期望，而只是一味特别强调眼前的为难。这时，如果他把自己的困惑、为难与朋友聊天宣泄，就能分解成他的忧伤，安静他的情绪。若有善解人意、专制直率的朋友，教诲他解读父母的珍惜和关心，那本来归属于不快乐的困惑以及对父母的责备，或许就不会转化成为对父母的解读和感谢。

这样，不仅磨练了孩子的心理承受力，而且也提升了孩子辨别是非的能力。

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